从名校毕业，收入就一定会更高吗？| 21读书

长期以来，资本和教培机构正式利用家长们的“名校情结”、“考试焦虑”，不断推动着补习班“内卷”，宣扬不上补习班，不考好成绩，不上好大学，就没有一个好的人生。

然而，尽管教育是人生最好的投资，但衡量这份投资的效果，一定是补习班、考试成绩和名校吗？

2002年，经济学家斯塔西·戴尔和艾伦·克鲁格的研究结果表明：在美国，上常春藤盟校与上普通州立大学相比，对于一个人的未来收入水平并无显著影响。

在美国波士顿和纽约的公立学校系统中，有一些类似于重点中学的精英学校。

例如，波士顿精英中学中的旗舰——波士顿拉丁学校，是美国最古老的中学，创建于1635年，比哈佛大学的建校时间还要早一年。与大多数其他美国公立学校不同，精英学校的申请者要根据竞争性的考试成绩来进行选拔。为进入这些中学就读，美国的孩子一样要经历激烈的竞争，才能有机会获得有限的入学名额。

经过残酷的选拔进入精英高中的学生，在美国的大学入学资格考试成绩方面表现向来不俗，远远高于普通的公立高中，这种结果自然也是各个精英高中拿出来自我吹嘘的资本。家长们对这些精英中学趋之若鹜。

精英中学的学生在大学入学资格考试成绩上的优异表现，是不是都可以归结为这些学校与众不同的教育方式呢？是不是说，进入精英中学读书，考大学就可以稳操胜券？

恐怕不能。这些能够进入精英中学学习的孩子们，本来就天资聪颖，如果把他们放在普通的公立中学，他们未必就比现在的表现差。

2014年，安格里斯特与他的合作者阿蒂拉·阿卜杜勒卡迪罗卢、帕拉格·帕莎克发现：进入这些精英中学学习，相比于在普通公立高中学习，并没有使学生取得更为优秀的大学入学资格考试成绩。

虽然这些精英高中的学生身边都是同代人中的佼佼者，虽然他们的课程更具挑战性，但是，对比那些仅以数分之差而进入精英高中学习的学生，和仅以几分之差名落孙山而进入普通公立学校学习的学生，在大学入学资格考试成绩上，他们丝毫没有表现出更加出色。

我们需要反思一个问题：教育的真正目的到底是什么？

如果我们接受教育的目的是学会思考、掌握知识和技能，那么，重点高中和名牌大学的意义又是什么呢？

在许多家长的眼中，接受教育的真正目的似乎早已被抛在脑后。他们认为只要拿到重点高中或名牌大学的敲门砖，自己的孩子就算拿到了通往更高社会地位、更多财富、更成功人生之门的金钥匙。此时，能够上多好的高中，多有名的大学，完全是为了满足炫耀的需要。我们的孩子其实非常可怜，他们为了家长那一点可以炫耀的资本，不得不拼尽全力，甚至忘记了什么是幸福的人生应该有的样子。

那么，这样培养出来的孩子又怎么样呢？

2016年，美国教育家威廉·德雷谢维奇写了一本书《优秀的绵羊》。对于美国从20世纪后半叶开始形成的精英教育体系，他提出了批判。

德雷谢维奇的大学生涯始于1981年，当时，美国的精英教育体系刚刚开始成型。这套体系各个环节紧密相扣，俨然是一套严密封闭的系统。这套体系还不仅仅包括哈佛、耶鲁、斯坦福、威廉姆斯等名校，还包括所有与之相关的一切，比如精英高中和私立学校，以及如今蓬勃发展的辅导行业和学习咨询服务、考试辅导以及各种荣誉项目等。当然，这背后还有拼命把孩子推进这台庞大机器的父母和社区。

德雷谢维奇本人可以说是这套体系的幸运儿，他大学开始于常春藤盟校之一的哥伦比亚大学，并一路读到了博士，后来在另外一所常春藤盟校耶鲁大学任教十余年。

但他发现，这个精英教育体系培养出来的学生，虽然大都很聪明，也很有天分，且斗志昂扬，但同时他们又充满着焦虑，胆小怕事，对未来一片茫然，极度缺乏好奇心和目标感。他们生活在一个巨大的特权泡泡里，所有人都很老实地向同一个方向前进。他们善于解决手头上的问题，但对于为什么要解决这些问题，他们一无所知。

在德雷谢维奇眼里，他们就是一群优秀的绵羊。

那究竟什么才是真正的教育？

真正的教育，是让我们学会独立思考，学会明智选择，怀抱信念，心向自由。

真正的教育，其目的应该是学习一种思考的方式。

真正的教育，应该能让我们掌握获得幸福的终极能力。

希望我们能朝着这些真正的教育目的前进，让每个孩子都拥有幸福生活的能力。有句话说得好：种一棵树最好的时间是十年前，其次是现在。

来源 | 本文整理自《大侦探经济学》